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Desarrollo:
Lunes 10
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De manera grupal realizarán un cuadro comparativo llamado “Lo que hoy
se”, en él plasmarán cosas u objetos que ellos piensan que se puede medir y
cosas que no podemos medir, se les proporcionarán plumones, colores o
recortes, al finalizar dirán que cosas pusieron que podían medir y que cosas
no, además ¿Con qué instrumentos pueden medirlos?.
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Se les dará una hoja donde
viene una pregunta Nuestros antepasados, ¿Cómo medían?... Saldrán del aula,
la consigna es que cuando vuelvan hayan obtenido información sobre la
pregunta que tienen en su hoja. (preguntando a niños, maestras, directora,
etc.). Sus registros pueden ser por medio de letras o dibujos. Al regresar
compartirán con su grupo las repuestas que obtuvieron.
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Observarán un video llamado “Calculin. Las antiguas medidas de
longitud”, donde comprobarán que al medir con sus manos, lápices, gomas,
etc., fue una de las formas que los antiguos realizaban para medir sus
pertenencias u objetos que deseaban saber la medida. Se cuestionará ¿Qué
realizaban?, ¿Con qué median?, ¿Qué median?, etc. Y dialogarán si fue verdad
o no la información que consiguieron.
Martes 11
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Se cuestionará a los niños ¿Saben lo que es longitud (distancia)?,
¿Cómo podemos decir a que longitud se encuentra un objeto de otro o una
persona de otra?, ¿Con qué podemos medirla?, y en base a lo que observaron y
preguntaron realizaran la actividad “Medidas antiguas”, se darán indicaciones
de que deben medir el largo del pizarrón, de una puerta, una ventana, lo
ancho de la cancha, entre otros. Ellos decidirán como realizarlo, llevarán
una hoja donde harán su registro, para posteriormente socializarlo en grupo.
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Después en equipos de 4 integrantes (2 niñas y 2 niños para
integrarlos pues en estas actividades los niños juegan con los niños
solamente), jugarán “Medimos con tiritas de colores”, a cada equipo se le
entregará una hoja, un lápiz o colores del mismo que las tiras que se les
dieron, se les entregará una tira amarilla de 1m de largo, 6 tiras rosas de ½
metro y 6 tiras verdes de ¼ de metro, se planteará a los niños la situación
de que resolverán el problema: “tienen que armar una tira como la tira
amarilla de dos maneras diferentes, utilizando todas las tiras que poseen”
(ellos decidirán la forma de registrar y de realizar las combinaciones). Anoten
en la hoja las tiras que usaron cada vez (tratando de encontrar todas las
posibles soluciones de formar igual a la tirar amarilla).
Al terminar por equipo
darán una posible solución, para observar sobre las posibles soluciones. Se cuestionará ¿Cuántas variantes lograron
realizar para hacerla igual que la tira amarilla?, si la tira amarilla es 1m,
¿Cuánto es la tira rosa?, ¿Cuánto la tira amarilla?, con el propósito de que
observen que una longitud equivale a otra).
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Se les cuestionará sobre ¿Saben que es distancia o longitud?, ¿Con
qué podemos medirla?, ¿Qué instrumentos convencionales podríamos utilizar
para medir?, como no las tenemos ¿Con qué podemos medir?, se organizarán
equipos de 5 integrantes (integrados por niños y niñas), y se les repartirá que
midan algo que está en el salón de clases como el pizarrón, una mesa, el
escritorio, el piso que esta fuera de esté (se pondrá un margen), una libreta
y un casillero.
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Se colocará una tina donde encontrarán diversos instrumentos no
convencionales (botones, listones, lápices, gomas, etc.) con los que cada
equipo quedará con un de ellos para medir. La consigna es que cada integrante
deberá resolver el problema de realizar la medición de un objeto, como
¿Cuánto mide la ventana?, ¿Cuánto mide la mesa?, etc., y cambiarán de objeto
y en una tablita que se les dará previamente realizarán un registro de con
qué objeto midieron, qué midieron y cuánto midió dicho objeto (ellos bucarán
la forma de hacer el registro), y tendrán que ponerse de acuerdo de el orden
en que jugarán, cómo medirán, etc.
Cuando todos los
integrantes hayan realizado su medición y su registro, volverán a colocar los
instrumentos no convencionales con los que midieron en la tina y volverán a
elegir otro para posteriormente pasar a medir otro objeto con la finalidad de
que todos los equipos realicen la medición de los objetos acordados con los
diferentes instrumentos de medición no convencionales que se estarán
utilizando para realizar la actividad.
Cuando hayan terminado
todos los equipos, de manera grupal se les cuestionará ¿Qué les pareció la
actividad?, ¿Fue difícil o fácil realizar las mediciones?, ¿Con qué objetos
les resulto más fácil medir?, ¿Con cuál más difícil?, y se analizarán los
registros que hicieron durante la actividad para que comparen que no fue la
misma medida aunque midieron el mismo y se darán las comprobaciones como al
medir la mesa con una goma que con un lápiz, etc.
Se les cuestionará ¿Cómo
son más fácil o más difícil medir, con las medidas antiguas o con estos
instrumentos no convencionales?, ¿Qué les causo dificultad dentro del
equipo?, ¿Cómo lograron ponerse de acuerdo?, etc.
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Se retomará la información sobre los instrumentos de medición. Se
hará énfasis en ¿Cómo podemos saber que pesa más?, ¿Qué cosas podemos pesar?,
¿Con qué han observado que pesan las personas?, ¿Qué han pesado?, entre
otras.
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Se mostrarán imágenes sobre las distintas balanzas o instrumentos
para pesar, se dará una explicación de su uso.
Miércoles 12
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Se retomarán las preguntas del final del día anterior sobre las
balanzas. Previamente se habrá dejado un palito de 30cm de tarea, los demás
materiales se les proporcionarán en el salón para realizar una balanza de
palitos. ”. Se mostrará una balanza, se indicará a los niños la situación de
que tendrán que pesar objetos pero el problema es que no se cuenta con una
balanza para todos así que ellos tendrán que realizarla y buscar la forma de
hacerlo, habrá un padre en cada equipo integrado por 7 niños para apoyarlos.
Al finalizarla podrá decorarla. Al terminar se les cuestionará ¿Qué se les
dificulto al momento de realizar su balanza?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Qué
soluciones tenían para resolverlo?, etc.
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Cuando los niños hayan terminado su balanza, realizarán mediciones
por medio de unas bolitas de papel aluminio de diversos tamaños, podrán
realizar diferentes combinaciones e irán registrando en una hoja lo que
realizaron y que pesa más. Así a la vez podrán buscar objetos para pesarlos.
La consigna será que “todos los objetos pesan lo mismo, ¿Cómo lo comprobarán?”,
Al finalizar se cuestionará sobre ¿Les resulto la balanza que realizaron para
pesar?, ¿Qué objetos pesaron?, ¿Creen que pueden pesar cualquier objeto en
esta balanza?, ¿Por qué?, ¿Qué indica cuando colocan algo en la vasija y esta
se va hacia arriba?, ¿Cuándo se va hacia abajo?, ¿Qué indica cuando las
vasijas están en el mismo lugar?, ¿Cómo podríamos hacer que pesarán lo
mismo?, etc., además de mostrar los registros que realizaron.
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Observarán videos de niños de preescolar que realizaron la balanza y
se realizarán cuestionamientos sobre ¿Les funciono a ellos la balanza?, ¿Qué
diferencias existen entre lo que hicieron y lo que hicieron ustedes?, entre
otros.
Jueves 13
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Se retomará la información del día anterior, se cuestionará a los
niños ¿De qué otra manera podemos saber que pesa más?, ¿Cómo lo sabrían?, ¿Si
solo con la balanza se puede saber?, ¿Qué otros instrumentos de medición
conocen?, ¿Cómo saben el peso de las cosas con dichos instrumentos?, entre otras.
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Se organizará el grupo en equipos de 3 integrantes (integrado por
niños y niñas), se les planteará a los niños la problemática de que por medio
del agua tendrán que saber ¿Qué objeto pesa más o cuál pesa menos, el juego
es “El agua nos indica”, a cada equipo se les dará dos vasos o vasijas y
agua. En una caja abra objetos que puedan colocar en dichas vasijas con agua
y ellos buscarán sus posibles soluciones. La consigna será “comprobarán
mediante el agua qué objeto pesa más y qué objeto pesa menos, ¿Cómo pueden
saberlo con el material que se les proporciono?”.
Mientras lo van realizando
se les cuestionará ¿Qué creen que suceda cuando introduzcan los objetos?,
realizarán dibujos o registros que les ayude a recordar lo que están
realizando, para al finalizar la actividad recuerden lo que realizaron al
momento que se les cuestione.
Se cuestionará ¿Qué paso
cuando metieron las cosas a la vasija con agua?, ¿Por qué paso eso?, ¿Qué
indica cuando el agua sube o baja?, ¿Qué objetos compararon?, ¿Es importante
que la cantidad de agua sea la misma?, ¿Por qué?, ¿Tuvieron alguna
dificultad?, ¿Cómo lo solucionaron?, etc.
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Se cuestionará a los niños ¿Saben que es capacidad?, ¿Cómo pude
medirse la capacidad de un objeto?, ¿Qué harían para saber cuánto le cabe a
un recipiente?, etc.
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En equipos de 4 integrantes (integrados por niños y niñas) resolverán
el problema ¿Cuánto puedo guardar”, se les dará una botella de 1lt que tendrá
4 divisiones se les darán diversos recipientes más pequeños con los que el
objetivo es que encuentren la forma de saber la capacidad de la botella o
algún recipiente si se les está dando vasos de diferentes tamaños (1/4, 1/8).
La consigna será “Encuentren la capacidad de botella con los vasos que se les
proporcionaron (para saber cuánto equivalen los vasos a la botella). Al
finalizar se cuestionará ¿Qué capacidad tiene la botella?, ¿Cómo le hicieron
para saberlo?, ¿Creen que eso es medir?, ¿Cuántos vasos caben en esa
botella?, ¿Entonces cuantos vasos equivalen a 1Lt?, etc.
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Se cuestionará al grupo ¿Qué más podemos medir?, ¿Podemos medir el
tiempo?, ¿Con qué podemos medirlo?, ¿Qué tipos de relojes conocen?, ¿Qué es
un calendario?, ¿Para qué nos sirve un calendario?, etc.
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Con ayuda de imágenes y del video “Erase una vez. Los inventores del
tiempo” analizarán sobre la historia del reloj. Se les cuestionará a los
niños ¿Qué tipo de relojes aparecían en el video?, ¿Por qué es importante
medir el tiempo?, ¿Cuál fue el primer reloj?, si no tuviéramos un reloj ¿Cómo
podríamos medir el tiempo?, etc.
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Escucharán canciones y realizarán inferencias sobre la que ellos
creen que dura más, para resolver el problema que se presenta: “Las canciones
nos indican tiempo, ¿Cuál dura más tiempo?”. Se pondrán de nuevo y con ayuda
de un reloj podrán medir el tiempo. (previamente se habrán hecho ejercicios
sobre 1 minuto, 3 minutos para ayudar a situar a los niños en la duración del
tiempo). Al finalizar se cuestionará a los niños ¿Cuál canción duró más?,
¿Era la misma canción la que ustedes creían en un inicio a la que escogieron
con ayuda del reloj?, etc.
Viernes 14
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Escucharán la lectura del cuento “Instrumentos convencionales vs
instrumentos no convencionales”, al finalizar se les cuestionará ¿Por qué
discutían los instrumentos?, ¿Cuáles instrumentos eran convencionales?,
¿Cuáles instrumentos son no convencionales?, ¿Cuáles son más fáciles o
difíciles de utilizar?, etc.
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De manera grupal saldrán a las canchas, jugarán “Midamos
competencias”, para resolver el problema: “Recorremos la misma longitud en el
mismo tiempo, los objeto pesan lo mismo… ¿Cómo lo comprobaremos”, las
instrucciones son que por medio de lo que han aprendido durante la semana de
los instrumentos realizarán obstáculos como carreras, donde tendrán que medir
el tiempo (con ayuda de la practicante), medir la longitud por medio de
instrumentos no convencionales, existirán objetos para pesarlos, etc. Al
finalizar se harán cuestionamientos sobre ¿Qué instrumentos utilizaron?,
¿Para qué lo utilizaron?, ¿Por qué es importante medir?, etc.
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Realizarán el cuadro comparativo “Lo que ahora se” (la segunda parte
del que realizaron al inicio), en el compararán los conocimientos que tenían
y los que adquirieron. Se les pondrán diversos materiales para que ellos
decida la forma de realizarlo (fomi, papel de china, pegamento, revistas,
plumones).
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